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愉快的暑假生活已經告一段落，國內剛剛經歷過中考的孩子們又開始進入了學業更加繁重的高中生涯，沉浸在考卷試題中無法自拔。

而望子成龍的家長們也紛紛摩拳擦掌，為孩子們報考各式各樣的輔導班，力求孩子在高中伊始就贏在起跑線上，為未來千軍萬馬過獨木橋般的高考打下良好基礎。

中國的高中生面臨的學業壓力、心理壓力可見一斑。

然而在愛爾蘭的教育體系中有一個獨樹一幟的學制安排，稱為Transition Year（以下簡稱TY）。

過渡學年是高中的第一年，在這一年，學校、家長、學生相互協作，以學生的興趣愛好課程為主制定計劃，既有課程學習，又有實習安排和職業規劃指導，還可以參與社區慈善義工，以及其他豐富多彩的活動。

圖為Athlone Community College安排學生在過渡年進行模擬法庭活動

圖為過渡年學生參加 Intel 公司的實習

在此過程中，孩子們既可通過實習增加社會經驗、提高人際交往能力，也可以進行海外游學游歷，增長見識，拓展知識面，開拓視野，完全沒有學習壓力。

過渡年的歷史淵源

愛爾蘭教育部（Department of Education and Skills）于1974年9月開始進行過渡年教育試點，到1994年才作為主流計劃進行推廣。2004年，愛爾蘭教育科學部在《中等教育規范和計劃》中指出，過渡年教育旨在促進學生個人、社會、職業和教育發展，幫助其成長為一個獨立的、樂于參與的且有責任感的社會成員。 

圖為Dunmore Community School 學校的過渡年學生在愛爾蘭銀行（bank of Ireland）工作人員的指導下學習銀行后臺操作

過渡年旨在促進學生綜合發展

過渡年旨在促進中學生在個人成長、社交、娛樂、教育等方面的綜合發展，為他們成為獨立自主、有責任感的社會成員打下良好基礎。通過嘗試過渡學年這種勞逸結合、走向社會的新型學習模式，讓孩子們懂得如何反思，建立批判性思維，更加成熟，更加自信。

圖為CBS Mullingar 學校組織過渡年學生進行急救學習

過渡年學生們學習什么？

過渡年主要包括企業實踐（體驗真實社會，學以致用）和社會實踐（提高社會意識，培養領袖素質）+職業規劃（建議與咨詢）、技能訓練（發展一技之長）、野外探險（娛樂身心）、多元文化（比如學習中文、出國旅行）以及藝術品鑒（更多實踐和考察，更少理論學習）。

圖為學生參加科克理工學院的過渡年項目

過渡年模塊課程

課程學習：愛爾蘭語、英語、數學（基礎知識不荒廢），自選其他高考科目；

模塊課程：藝術鑒賞、IT、金融、建筑、詩歌、領導魅力、公共演講、法律等；

課外活動：音樂劇、野外露營、武術、急救、攝影、拳擊、電影、電腦等。

圖為過渡年學生游覽中國故宮，學習中國文化

對此，學生都會有一本記錄冊，將所學所悟記錄下來。可以是筆記，也可以是圖片，視頻等形式。TY的結業成績不是以考試的形式，而是以project、presentation以及持續評估的形式得出。這樣的評估方式，更貼近踏入社會后的真實生活。

圖為St. Peter's Community School的過渡年學生與老師一起研究植物的生長

 在愛爾蘭，目前提供過渡年教育的中學有550所之多。根據愛爾蘭教育部的指導意見，學生可以選擇進入過渡年學習，也可以跳過過渡年，從初中直接升入高中階段學習。有的學校允許學生自由選擇是否參加過渡年的學習，而有的學校要求所有學生必修過渡年。

根據愛爾蘭考試中心1999年的研究對比結果，選擇進入過渡年學習的學生高考平均成績要比跳過過渡年的學生高出46分。

圖為學生參加愛爾蘭News Brands Press Pass項目，榮獲新聞通行證

這一點與中式教育有很大的不同。在中國，高一學生主要還是以文理科基礎知識學習為主。在高考的影響下，學生全身心沉浸在學習中，以考試成績為唯一的考核標準，而忽視了創新意識、實踐意識的養成。

圖為中國高中學生奮戰高考

中國的家長、學校、學生全部的精力都為高考準備，從早自習到晚自習，周一到周六甚至到周日上午都是學習，以考試成績為唯一的考核標準。

而物理、化學、生命科學學科的動手實驗能力差，對學生的身心健康發展和社會實踐能力關注度少，社會認知程度低，導致很多中國學生只能通過大學畢業后通過不斷換崗位才了解自己的特長和職業喜好。

圖為中國家長為參加高考的學生加油

愛爾蘭有句俗語“不斷的往墻上扔泥巴，總有一些會黏上。”在孩子價值觀、人生觀形成的關鍵時期進行潛移默化的影響，一方面可促進學生發展批判性思維、問題解決等一系列可遷移的能力，使其能夠從初中階段依賴性較強的學習環境逐步過渡到高中階段比較獨立的學習氛圍中。

另一方面，過渡年旨在鼓勵和促進學生個體發展、積累社會經驗，培養其獨立生活能力，明晰學科、專業甚至職業發展方向，從而實現學生在個人、社會、職業和教育等多維度的共同發展。